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知人善任也是一门学问
2017年06月30日
知人善任也是一门学问 ----读《教练型班主任专业修炼》有感 “知人善任”即善于认识人的品德和才能,最合理的使用,熟知个人的能力,分别委以胜任的职务。作为班主任在班级管理中,若能做到“知人善任”,将会使自己的工作变得更加舒心。在我的班主任工作经历中确实有象此文中所说的:只要有一个人的位置摆不好,用的不好就会造成很大的麻烦:做班长怕得罪人,当“老好人”;做课代表连作业都收不利落,这样,班主任会格外头疼。 做到“知人善任”也并非易事,它也是班主任应该学习的一门学问,考验的是班主任的领导能力。读过此文,让我受益匪浅,能力在今后的班主任工作中成为用人高手。文中的十条用人策略是我很受启发,以下针对其中我最受益的几条谈谈个人感受。 一、不同层次的学生做不同层次的事 一个班级内不同的学生具有完全不同的个性特点,个人能力和主动性也是各不相同的。班主任不能只选择学习成绩好的同学担任要职,要通过观察,了解学生的能力层次,来分配不同的职务。这样才能人尽其能,发挥学生最大的能量。但这说起来容易,做起来并不简单。有的时候班主任对不同岗位的学生也要设定试用期。通过观察了解确定他到底是何层次,适合什么层次的岗位。因为有的学生会说,有的学生会做,班主任不能只听或只看,要眼观六路,耳听八方,一旦选准人,才会真的省心。 二、让学生做他感兴趣的事 这一点我是非常赞同的,而且在我的班级管理中也是这样操作的。接班之初我也会做这样的调查,充分了解民意,再根据学生的要求安排适合的岗位。这样学生做起工作来也会开心,也会更有兴趣。班级管理也会更加民主和人性化。但在这方面我也遇到过“眼高手低”的学生,积极性很高,热情很高,但只凭自己的兴趣工作,缺乏工作方法,导致同学不满意,如有这种情况出现,班主任应及时给予工作方法的指导,不能坐视不管。 三、不同性格、能力的人搭配使用,实现互补,形成合力 正像文中所说“这种方法用得好,会取得1+1>2的效果,但如果用不好,还不如单兵作战。”所以这种方法在使用时,要特别注意方法,更是考验班主任的领导能力。我在工作中就有过这样的教训,在布置完几个人共同完成一项工作后, 由于没有明确此项工作由谁负责,由谁协助,结果导致工作没有能够按时完成,而且每个人都在推卸责任。我想这就是没有明确主次责任的缘故。另外,文中提到的“注意个性互补”及“一物降一物”的道理对团队合作完成班级工作也是必不可少的原则。 四、尊重学生和充分信任学生 尊重学生是班级管理的前提。尊重学生才能让学生心情愉快的做事,不要以命令的口吻吩咐学生做事。对学生要多用商量、请求的口吻,态度必须诚恳,对帮助班级做事的学生表示感谢,这同时也是在给学生做榜样。 充分信任学生是班级管理的重要保障,正所谓“用人不疑,疑人不用”,分配好任务,就要敢于放手,不要总是指手画脚或者担心学生做不好,即使做不好也不要指责,要理性的分析。新人学生,会让学生定心,有安全感。 总之,作为班主任对待自己的工作要充满热情,对学生要充满爱心,更要重注工作方法的总结和积累,这样工作起来才会更加的得心应手。
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